En la educación basada en competencias, cada estudiante acopla los nuevos conocimientos en sus saberes previos y los usa de manera directa en los ámbitos más importantes de su vida: personal y social. Lo anterior coincide con el Aprendizaje significativo postulado por D. Ausubel, y J. Novak donde el aprender debe ser demostrativo, no memorístico. Los conocimientos se integran de tal forma que la memorización se transforma en comprensión. Esta postura concuerda de cierta forma con el Constructivismo de J. Piaget, que indica, “Los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención”.
El desafío, es uno de los aspectos importantes a considerar para el desarrollo de competencias, debido a que éste estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Las condiciones principales que intervienen en el proceso de enseñanza son: motivación, captación y comprensión, adquisición, y retención (Ideas extraídas de concepciones sobre Psicología cognitivista, de Merrill, Gagné).
Otra de las concepciones del proceso de aprendizaje que va de la mano con la formación basada en normas por competencias es La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner; ya que la aplicación práctica se da sobre situaciones reales y por lo tanto comprobables. Con la experimentación el alumno descubre y comprende, logrando retroalimentación constante de conocimientos adquiridos; puntos que se concretan con uno más de los aspectos del Constructivismo de J. Piaget, en el que menciona que el conocimiento se transforma, y ésta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
Las ideas de Vigotski (Socio-constructivismo) que apoyan completamente al desarrollo de competencias en los educandos, formulan principalmente. Que el aprender es una experiencia social, donde el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, ya que, así los estudiantes se ejercitan para explicar, argumentar y fundamentar los conocimientos adquiridos. Aprender significa "aprender con otros". El sitio de aprendizaje deberá ser un campo de interacción y lluvia de ideas, representaciones y valores; dando como resultado que cada alumno construya su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.
El desafío, es uno de los aspectos importantes a considerar para el desarrollo de competencias, debido a que éste estimula el aprendizaje, mientras que el miedo lo retrae. Las condiciones principales que intervienen en el proceso de enseñanza son: motivación, captación y comprensión, adquisición, y retención (Ideas extraídas de concepciones sobre Psicología cognitivista, de Merrill, Gagné).
Otra de las concepciones del proceso de aprendizaje que va de la mano con la formación basada en normas por competencias es La perspectiva del aprendizaje por descubrimiento, desarrollada por J. Bruner; ya que la aplicación práctica se da sobre situaciones reales y por lo tanto comprobables. Con la experimentación el alumno descubre y comprende, logrando retroalimentación constante de conocimientos adquiridos; puntos que se concretan con uno más de los aspectos del Constructivismo de J. Piaget, en el que menciona que el conocimiento se transforma, y ésta transformación, a su vez, ocurre a través del pensamiento activo y original del aprendiz.
Las ideas de Vigotski (Socio-constructivismo) que apoyan completamente al desarrollo de competencias en los educandos, formulan principalmente. Que el aprender es una experiencia social, donde el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, ya que, así los estudiantes se ejercitan para explicar, argumentar y fundamentar los conocimientos adquiridos. Aprender significa "aprender con otros". El sitio de aprendizaje deberá ser un campo de interacción y lluvia de ideas, representaciones y valores; dando como resultado que cada alumno construya su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas.
